Le Groupe d’Etudes et de Vacances s’est constitué pour la mise en œuvre d’un projet qui guide ses actions.  Ce projet contient des idées générales sur l’éducation mais aussi des indications sur la pédagogie qui doit le mettre en œuvre. Projet associatif et projet pédagogique forment un tout indissociable.

Ces projets un peu théoriques, sont mis en œuvre par un programme pédagogique. Celui-ci dit ce que sera fait pour telle activité ou tel séjour. Ce programme est l’application des projets dans des circonstances particulières, durée de séjour, âge des enfants, activités, etc… Il y a donc autant de programme que de type d’activité.

Mais puisqu’il en est la base, notre projet associatif se retrouve bien dans chacun des programmes élaborés pour chaque séjour par les responsables qui accueillent les enfants en tenant compte chaque fois des caractéristiques du séjour, de la réglementation ou d’objectifs particulier. Ces programmes remplissent 2 missions : offrir des vacances et que celles-ci participent à l’éducation des enfants.

 S’il nous est difficile de fournir ici tous les programmes élaborés il est bien normal que chacun puisse connaître notre projet associatif auquel chaque séjour se réfère.

PROJET PEDAGOGIQUE DU GROUPE d’ETUDES
et de VACANCES (extraits) :

Notre association s’est constituée pour intervenir en faveur d’enfants dans le but de contribuer à leur plein épanouissement et à leur éducation, dans le domaine du temps libre, donc en complément des actions de la famille et de l’école. Les enfants vivent et grandissent tous les jours… Nous y participons donc. Notre domaine c’est les vacances, moment de vie qui se caractérise par moins de contraintes et plus de plaisir et de liberté même s’il participe aussi à l’éducation au sens large.

En outre, nous avons vocation à promouvoir les méthodes dites d’éducation active qui font appel à une véritable participation des enfants à leur propre grandissement.

Notre projet vise donc à permettre aux enfants qui nous sont confiés de grandir un peu, de progresser, de s’enrichir de nouvelles connaissances et expériences et, en contrepoint de la vie de famille, de faire ces démarches seul ou accompagné, ainsi que, en contrepoint de l’école, les faire dans cette ambiance particulière que sont les vacances.

Nous nous proposons d’accompagner les enfants dans leur vie quotidienne et leurs expériences de la vie courante pour s’en faire de l’Expérience et grandir, pour accéder à des connaissances qui les enrichissent et leur permettront de devenir plus autonome, moins dépendant de quiconque dans l’action… et tout ceci dans un projet de vacances.

Un séjour avec le Groupe d’Etudes et de Vacances a vocation à  apprendre aux enfants de nouvelles choses, à développer leurs capacités, à se découvrir, à faire mieux, à être bien, à se faire plaisir.A nous d’inventer la manière dont les choses vont se faire et qui seront différentes suivant l’âge et les circonstances, et les modes de vie qui feront que ce projet sera aussi un projet de vacances.  Et de nous demander la fin de chaque journée : quel progrès a-t-on fait ? Qu’est-ce-qui a été mieux aujourd’hui qu’hier ?… Aujourd’hui plus qu’hier et bien moins que demain.

… Avec plaisir...

Favoriser le développement des capacités des enfants :

Parallèlement aux apprentissages nécessaires, nous favoriserons le développement des capacités naturelles potentielles :

- capacités physiques (équilibre, coordination, respiration, souplesse, motricité, rythme, etc…) ;
- capacités intellectuelles (logique, jugement, curiosité,…).

Mise en œuvre de ces capacités par le biais d’activités diverses pratiquées effectivement par les enfants qui doivent devenir acteurs et découvrir qu’ils peuvent faire mieux que le statut de spectateur du système de consommation.

Contribuer à leur culture et à leur insertion lorsque c’est utile par des apports de connaissances de toutes sortes: musique, formes et couleurs, littérature, nature et environnement, etc.

Compléter les apprentissages nécessaires de base hors scolaires qui pourraient ne pas avoir été réalisés: natation, vélo, et autres suivant les époques.

Permettre la découverte de modes de vie sociale : les copains, les amis et les autres… Chaque enfant, seul,  dans son groupe restreint, dans son grand groupe, avec des inconnus. etc., être et faire seul, avec, ensemble,… Nous nous proposons de profiter de ces moments hors de la famille pour permettre aux enfants une évolution personnelle à leur niveau avec des liens familiaux momentanément différents du fait de la rupture familiale temporaire. Permettre à chacun de se faire sa place parmi les autres, voire les y inciter… et de constater qu’il en a une, qu’il est reconnu et respecté. Apprendre à vivre avec les autres, les tolérer, les respecter, s’en enrichir et réciproquement : Qu’est-ce qui nous diffère, qu’est-ce qui nous rassemble. Reconnaissance de l’autre pour les plus petits, insertion dans un groupe ensuite, développement de l’autonomie enfin.

Aider au développement de leur autonomie : L’autonomie d’un enfant, c’est (entre autres) sa capacité à faire les choix et avoir les comportements appropriés aux situations dans lesquelles il se trouve.  Il s’agit donc d’inviter chacun à s’approprier nos modes de vie, les usages de notre société, de développer  son attention à ce qui lui est extérieur (conditions de son environnement, du temps qu’il fait, des usages vestimentaires, alimentaires,…), et sa capacité à se contrôler, à modérer les effets de ses sentiments et de ses désirs et, en général, de pouvoir conduire sa vie, ce qui ne manquera pas de retentir après les vacances.

Il s’agit aussi, dans la pratique d’activités, de lui permettre de faire lui-même les démarches de progression et de réalisation voire d’évaluation du résultat.

Enfin, bien que ces notions recouvrent plusieurs domaines et dépassent le cadre de la seule autonomie, mentionnons dans le chapitre de l’autonomie que nous favoriserons toute action, par opposition à toute consommation préfabriquée : on poussera les enfants à mettre en œuvre leurs propres compétences et capacités : les découvrir, les développer, les compléter, les agir. On préférera monter une pièce de théâtre par exemple plutôt que de se poser en spectateur des autres ; on préfèrera chanter soi-même plutôt que d’écouter la télé ; on préfèrera tout ce que l’on fait soi-même, que l’on élabore, que l’on construit plutôt que consommer passivement les production d’autres.

C’est en soi que l’on trouve ses ressources. Que l’on devienne autonome par rapport aux productions préfabriquées et qui formatent les enfants. Il s’agit aussi de donner, à notre mesure et selon nos possibilités, les moyens de vivre en moindre dépendance de toute consommation.

Nouer ou renouer le contact avec la nature : les éléments naturels d’abord, eau, air, soleil en tant qu’éléments fondamentaux de vie. L’écologie ensuite en ce qu’elle intègre la connaissance de nos environnements et la vie avec ces éléments et la nature en général.

A partir de ces objectifs se forme le projet de séjour et son programme qui décrit donc ce que nous nous donnons de faire avec ces enfants dont nous avons temporairement la charge Ces programmes sont élaborés pour chaque séjour et succinctement décrits dans notre plaquette de présentation.

Pour nous, les activités ne sont qu’ un des moyens de mise en œuvre d’un projet global. En dehors de cela elles ne seraient que purs rituels, habitudes  ou objets de consommation.

De la même façon, à l’intérieur de chaque séjour, chaque activité est conçue pour participer à la mise en œuvre du  projet du séjour, en tenant compte de toutes ses caractéristiques particulières, et en particulier quant à la mise en œuvre de ce que l’on appelle les « Méthodes d’Education Active » : celles qui, précisément, font largement appel à l’autonomie pour l’élaboration d’un savoir (faire et être) construit. Comme tout le séjour, les activités sont organisées sur un mode de vacances, privilégiant le jeu, le sentiment de liberté, le plaisir partagé…privilégiant l’action sur la consommation.

Les enfants sont effectivement pris en charge à 2 niveaux :

- pour la « vie quotidienne » par un animateur stable, toujours le même  qui connaît bien 5 à 8 enfants
- pour les activités diverses par des animateurs autres, au sein d’un groupe de 25 à 50 enfants de même niveau.

Ces animateurs sont chargés de mettre en œuvre le projet dont les grandes lignes figurent ci-dessous et ils sont invités à « accompagner » les enfants dont ils s’occupent, de façon chaleureuse, bienveillante, aidante, et vivent avec les enfants avec cependant l’autorité nécessaire qu’on leur demande d’exercer avec doigté.

Dans cet exercice difficile qu’est la prise en charge d’enfants, ce sont les méthodes d’éducation active qui nous feront privilégier le savoir qui vient du dedans sur le savoir qui vient du dehors ; les savoirs que l’on a constatés, tirés de l’observation, élaborés, déduits soi-même plutôt que les savoir reçus de quelqu’un, qu’ils s’agisse de connaissances, de savoir faire ou de savoir être. 

Enfin, les modalités choisies seront complémentaires à ce que les enfants abordent dans d’autres sphères éducatives, famille et école ou autres et complémentaires aussi en ce qu’elles se pratiquent en vacances pour donner ce sentiment de joie et de jeu.

Pédagogie active : celle qui fait appel à l’activité de l’enfant dans la production de ses propres savoirs, que ceux-ci concernent des connaissances générales, des usages, des choses de la vie de tous les jours ou autres. La pratique de l’expérience accompagnée par un adulte sera favorisée lorsque les circonstances s’y prêtent suivie des démarches de compréhension pour en tirer des connaissances.

Pédagogie élémentaire , c’est à dire par éléments : nous proposerons aux enfants d’aborder les choses complexes par éléments simples, identifiables et facilement abordables et réalisables.

Pédagogie par objectif surtout utile dans les activités à apprentissages.

Pédagogie du succès et des succès successifs 

Pédagogie de l’autonomie : nous ferons en sorte que les enfants ne soient pas dépendants des adultes mais soient acteurs de leur progression, aidés, guidés et soutenus par les adultes.

La vie collective est un support et un milieu d’incitation voire d’émulation… à condition que jamais la collectivité n’impose de lourdeur qui paralyse la vie individuelle. La structure doit permettre de vivre ensemble, de s’allier, de trouver plus d’efficacité dans ses réalisations. Elle doit aussi être protectrice,  offrir des possibilités d’identifications valorisantes, créer le désir d’être membre d’un groupe dans lequel on se sent bien et où l’on trouve des joies et bonheurs partagés. Elle doit enfin permettre un agréable sentiment de liberté dans un nécessaire cadre de sécurité.

Pédagogie d’accompagnement enfin qui détermine l’action des animateurs et de leurs relations avec les enfants dans laquelle les animateurs rechercheront à faire émerger les capacités ou des connaissances que souvent les enfants eux-mêmes n’imaginaient pas avoir.

On s’attachera donc à accompagner les enfants, à faire avec eux, décrivant en même temps tout ce que l’on fait pour leur donner dans l’action toutes les indications nécessaires pour faire et réussir.

Et toujours, car c’est majeur, inviter chacun à faire et être lui-même et éviter de se contenter de consommer ce que d’autres ont préparé. Découvrir comment chacun possède les capacités pour être auto-suffisant, dans beaucoup de domaines y compris, et surtout, les loisirs. Faire découvrir aux enfants qu’ils n’ont pas besoin de compter tout le temps sur les autres, la télé ou les marques, mais qu’ils ont en eux les ressources nécessaires à leur vie. Passer d’une vie de consommation que l’on suit et regarde comme à la télé à une vie active qui met en œuvre toutes nos richesses.

N'oublions pas que les oreilles des enfants se ferment aux sermons quand leurs yeux s'ouvrent à l'exemple.